Haytham Gamal
18-09-2004, 07:18 PM
مفهوم التقويم
التقويم معروف منذ القدم وإن كان حديث العهد في التربية والتعليم
وهو تحديد مدى قيمة شئ معين أو حدث معين
أي أن التقويم وسيلة لإدراك نواحي القوى لتأكيدها والاستزادة منها
والوقوف علي نواحي الضعف لعلاجها أو تعديلها
وعليه يمكن تحديد معنى التقويم بأنه
العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة ما يتضمنه أي عمل من الأعمال من نقاط القوة والضعف
ومن عوامل النجاح أو الفشل في تحقيق غاياته المنشودة منه على أحسن وجه ممكن
ويقول الدكتور أبو الفتوح رضوان في كتابه
المدرس في المدرسة والمجتمع
في سياق تعريفه التقويم
إن التقويم ينير لنا طريق التعليم
وبدونه لا نعرف مدى التقدم الذي أحرزته المدرسة
والذي حققه المدرس والتلاميذ
سواء في الفصل أو خارجه أو خارج المدرسة نفسها
وبدونه لا نعرف أسباب ما نقابل من توفيق أو صعوبات وبدونه كذلك لا نستطيع العمل
كما يرد عنه قول جرين وآخرين في كتابهم القياس والتقويم
يفهم عادة على أنه مصطلح شامل واسع المعنى
تتدرج تحته جميع أنواع الاختبارات والوسائل المستعملة لتقويم التلميذ
ومنها اختبارات التحصيل ومقاييس الاستعدادات والميول ومقاييس الشخصية
ولا يفصل هذه الأنواع بعضها عن بعض فاصل بل كلها تدخل تحت مفهوم واحد هو التقويم
وعملية التقويم ليست تشخيصا للواقع
بل هي علاج لما به من عيوب
إذ لا يكفي أن نحدد أوجه القصور
وإنما يجب العمل على تلافيها والقضاء عليها
في عملية تشخيصية وعلاجية هامة
ليس فقط في مجال التربية
وإنما في جميع مجالات الحياة
فطالما يقوم الإنسان بعمل فعليه يعرف نتيجة هذا العمل
وعليه أن يعرف ما وقع فيه من أخطاء
حتى لا يكررها وصولا إلى أداء أفضل
التقويم معروف منذ القدم وإن كان حديث العهد في التربية والتعليم
وهو تحديد مدى قيمة شئ معين أو حدث معين
أي أن التقويم وسيلة لإدراك نواحي القوى لتأكيدها والاستزادة منها
والوقوف علي نواحي الضعف لعلاجها أو تعديلها
وعليه يمكن تحديد معنى التقويم بأنه
العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة ما يتضمنه أي عمل من الأعمال من نقاط القوة والضعف
ومن عوامل النجاح أو الفشل في تحقيق غاياته المنشودة منه على أحسن وجه ممكن
ويقول الدكتور أبو الفتوح رضوان في كتابه
المدرس في المدرسة والمجتمع
في سياق تعريفه التقويم
إن التقويم ينير لنا طريق التعليم
وبدونه لا نعرف مدى التقدم الذي أحرزته المدرسة
والذي حققه المدرس والتلاميذ
سواء في الفصل أو خارجه أو خارج المدرسة نفسها
وبدونه لا نعرف أسباب ما نقابل من توفيق أو صعوبات وبدونه كذلك لا نستطيع العمل
كما يرد عنه قول جرين وآخرين في كتابهم القياس والتقويم
يفهم عادة على أنه مصطلح شامل واسع المعنى
تتدرج تحته جميع أنواع الاختبارات والوسائل المستعملة لتقويم التلميذ
ومنها اختبارات التحصيل ومقاييس الاستعدادات والميول ومقاييس الشخصية
ولا يفصل هذه الأنواع بعضها عن بعض فاصل بل كلها تدخل تحت مفهوم واحد هو التقويم
وعملية التقويم ليست تشخيصا للواقع
بل هي علاج لما به من عيوب
إذ لا يكفي أن نحدد أوجه القصور
وإنما يجب العمل على تلافيها والقضاء عليها
في عملية تشخيصية وعلاجية هامة
ليس فقط في مجال التربية
وإنما في جميع مجالات الحياة
فطالما يقوم الإنسان بعمل فعليه يعرف نتيجة هذا العمل
وعليه أن يعرف ما وقع فيه من أخطاء
حتى لا يكررها وصولا إلى أداء أفضل